AEAS阅读考试需要找到文章的分论点

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　　找到文章的分论点

　　因此要找到这一部分的分论点。浏览文章最后一段找到两个连接词though(lins32)、too(line37)显然有两层分论点，被问到的这个例子从篇第二层，即 “为了引发恐惧，环境鼓吹者需要把身边的灾难隐患展示给安于现状的人们看”。回到选项，D提到的“心理现象”实质上正是populariser利用的原理，那题中example是为了清楚解释populariser的行为而给出的例子，故D为正确答案。

　　其实有关事例的题型也存在一个简单的College Board规律——正确选项一定不会有关例子本身。道理很简单，事例的作用是证明中心，而不是证明它自己!正如第16题，选项A、C都以作者本人为对象谈目的，文章的内容却与作者亲身经历毫不相干，很快可以排除这两个选项。

　　分析任务态度

　　扫视完全篇后发现作者历史及政治为背景分析了人们对环境问题的态度：从pessimistic (line49)引发制定的一系列法案获得了巨大成效，环境状况的变化趋势成为pessimistic (line59)，人们却仍然对此备感悲观。作者认为环境状况好转是不可否认的事实，并分析各界政党为何不愿承认事态的良好趋势。

　　这样我们就明白了两篇文章的大体异同，都是说环境问题没有宣传中那么严重，并从不同角度解释为何总有人把问题放大。这和我们事先利用斜体字“ways”所做的判断一致。虽然 paired-reading中直接考到两文主旨差异的题目很少，大多会问作者态度的不同或“how would the author of passage 1 respond to the……mentioned in passage2”，但正如我们总结过的利用中心找正确选项的原则，读懂主旨往往会命名答题事半功倍。

　　讨论主题

　　讨论的对象是passage1中有关环境遭到破坏的一项预测，原文中认为“greatly exaggerated”，但这只是passage1作者的观点。第二位作者呢?我们不可以凭空猜想作者的态度，而在在其文章中找到类似的事例和作者的评价。

　　关于这些夸大的悲观性预测在passage2第一段即被提及“……warned readers……a threat for all life……”，它在实质上和passage1那个例子是一样的。这里作者评价道“yet thanks in part to……”,认为此类言论在一定意义上促成了环保法律的通过，具有一定价值，因此作者对lake Erie问题的态度应该类似，为D。

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